ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS?
IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo y con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitanel desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita la reflexión sobre los diferentes estrategias de aprendizaje. Evita las improvisaciones que provoca el trabajo desordenado y poco eficaz; se adhiere al actuar con seguridad sobre la base prevista y sobre las necesidades propias de cada grupo de alumnos.
Facilita la organización de la práctica educativa para articular los procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el compromiso adecuado para establecer explícitamente las intenciones de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar el docente en cada actividad y en el entorno educativo. Por otra parte posibilita planear de manera estructurada y desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje respondiendo a qué, quiénes, dónde, cómo y porqué orientar con arte el proceso de aprendizaje de los niños en la realidad cotidiana del aula. Por lo cual implica fundamentalmente unos pasos de previsión, selección y organización de todos los elementos que componen la situación del aprendizaje.
Es decir, la didáctica permite al docente planear, para responder algunos interrogantes sobre el cómo desarrollar su práctica pedagógica de forma efectiva, para ello es necesario quese cuestione:
• ¿Cómo se va a hacer? Elección del modelo metodológico de acuerdo con las características, necesidades, intereses de los niños en su contexto.
( estrategias didácticas y metodológicas para alcanzar las competencias y los indicadores de logro).
• ¿Con quiénes se va a hacer y a quiénes va dirigido? (Con grupos de docentes y estudiantes).
• ¿Con qué se va a hacer? Recursos didácticos seleccionados para cada experiencia.
• ¿Cuánto tiempo se requiere para hacerlo?(Tiempo necesario para desarrollar cada actividad).
• ¿Dónde lo realizará? (Aula, patio, biblioteca, comunidad, museo, otros).
• ¿Cómo se evaluará? La evaluación se realizará conforme a lo planificado en cada experiencia (Evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso del docente al realizar cada actividad con los niños).
La didáctica permite al docente tomar decisiones y organizar su práctica pedagógica en cuanto a:
• ¿Qué enseñar?: para responder a los logros y competencias que se pretende que los niños alcancen.
• ¿Cuándo enseñar? (Secuencia lógica en el desarrollo de los indicadores de logro y los contenidos en el tiempo).
• ¿Cómo enseñar? (Qué Actividades, situaciones y estrategias de aprendizaje permiten alcanzar los logros y las competencias establecidas).
• ¿Qué evaluar? (Establecer los indicadores de logro).
• ¿Cómo evaluar? ( permite establecer las estrategias para evaluar los logros alcanzados por los niños como proyectos, exposiciones, trabajos colaborativos, tareas individuales, otros).
• ¿Cuándo evaluar? ( teniendo en cuenta que se debe hacer este proceso de manera continua para que se dé una evaluación del proceso y del producto).
En consecuencia la didáctica juega un papel fundamental en la práctica docente porque permite aplicar diversas estrategias para organizar de manera adecuada y coherente el trabajo con los niños, utilizar los recursos didácticos pertinentes a cada experiencia, las estrategias e instrumentos para evaluar. Es así como, la didáctica integra cada situación de la enseñanza-aprendizaje.
El docente cuando realiza su planeamiento didáctico, debe tener en cuenta que uno de sus propósitos es el de crear y despertar la motivación de los estudiantes y las condiciones internas, que estimulan la participación y el interés de los estudiantes en cada experiencia.
IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA
La
didáctica tiene gran importancia en el ejerciciodel de la docencia, ya que se
preocupa no tanto por lo que va a ser
enseñado, sino cómo
va a
ser enseñado, con el objetivo de facilitar
proceso
de enseñanza aprendizaje.
Cada uno
de los maestros debe de preocuparse por saber que métodos y técnicas ocupar para
que los alumnos les entiendan los conocimientos, ya que se debe de tener en
cuenta que cada niño o niña tienen capacidades diferentes y la didáctica toma en
cuenta esos factores.
Tambien
los docentes deben tomar en cuenta el entorno que rodea al educando y tambien la
didáctica se debe de aplicar, acorde a esos factores: político, económico,
social y cultural del país en el cual se vive.
ECOLOGISMO
El movimiento ecologista (en ocasiones llamado el
movimiento verde o ambientalista) es un variado movimiento político, social y
global, que defiende la protección del medio ambiente para satisfacer una
necesidad humana, incluyendo necesidades de salud y sociales. En esos términos,
los ecologistas hacen una critica social más o menos implícita, proponiendo la
necesidad de reformas legales y concienciación social tanto en gobiernos, como
en empresas y colectivos sociales. El movimiento ecologista está unido con un
compromiso para mantener la salud del ser humano en equilibrio con los
ecosistemas naturales, se considera la Humanidad como una parte de la Naturaleza
y no algo separada de ella.
La existencia de organizaciones ecologistas está
estrechamente ligada al desarrollo de los sistemas democráticos y al progreso de
las libertades civiles. El movimiento está representado por una amplia y variada
gama de organizaciones no gubernamentales, desde el nivel global hasta la escala
local. Algunos cuentan con decenios de historia y disponen de importantes
infraestructuras a nivel internacional; aunque la mayoría lo forman
organizaciones locales de carácter más o menos espontáneo.
Está relacionado con la ecología política. Se entiende
que el ecologismo es una postura que postula que es necesario hacer
modificaciones significativas en las políticas ambientales de todos los estados
del mundo. Hay quienes proponen un cambio radical en el sistema de estado y se
niega la necesidad de más desarrollo en el sentido convencional o capitalista,
mientras otros sólo proponen un cambio en la política ambiental, y otros un
cambio profundo en la forma de las relaciones sociales y ambientales de
producción.
Entre los principales Tipos de Ecologismo tenemos:
1.Ecologismo
naturalista: valoran mucho lo natural, se
preocupan por la extinción de especies animales (que empobrece la
biodiversidad). Deja un poco de lado al hombre y se centra más en la vida
animal.
2.-Ecologismo liberal:
tiene como meta la conservación del planeta en función de la producción de las
riquezas. Busca alternativas frente a la escasez de recursos, sin plantearse si
la orientación en el modo y en los fines de tal explotación es ética. Hasta
calculan especulando las posibilidades de otros
planetas.
3-Ecologismo
tecnicista: maneja
estadísticas acerca de la población mundial, los niveles de contaminación. Se
plantea las proyecciones a partir de lo actual, quiere proponer formas de
energía alternativa, cómo contaminar menos.IMPACTO DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN EL SALVADOR
Cada una de las reformas que se han realizado
en nuestro país, tienen objetivos muy específicos, pero en general tienen como fin último, la mejora continua en la calidad educativa, si
hablamos de la reforma del 1940, en la cual se configuró un
programa de cambios en la enseñanza
que constituyen el primer movimiento al que se denomina Reforma Educativa. El
movimiento solo tocó a la escuela primera en lo referente a planes y
programas de estudio, estructurados con nuevas orientaciones pedagógicas, de manera que superaron los tradicionales métodos
de enseñanza.
El propósito
de esta reforma fue, establecer una guía
para la formación de una conducta, mas que una simple
recepción de contenidos, los objetivos fueron: orientar la
enseñanza: hacer hombres útiles
en el hogar y la comunidad. En la reforma educativa de 1968, hubieron
Cambios estructurales en los estudios generales y se establece el
concepto de educación básica
de nueve años subdividida en tres ciclos, sus objetivos bien
definidos eran el de bajar la tasa de analfabetismo en nuestro país y
que los todos los niños y niñas
tuvieran facilidad en el acceso a la educación.
Así cada una de las reformas educativas, tiene un
propósito bien definido, lastimosamente que cada
gobierno de turno, no le ha sabido dar continuidad a cada una de
ellas.
Estoy seguro que la única
forma de mejorar la calidad de educación en
nuestro país, es a través de
las reformas educativas, pero se tiene que analizar el momento oportuno para
realizar estas reformas, En 1939 se configuró el
primer movimiento al que se denomina Reforma Educativa, con el objetivo de
aportar nuevas orientaciones pedagógicas, de manera que superaron los tradicionales listados de puntos por
enseñar, si no se hubieran aplicado estas reformas
nunca se hubiera avanzado en la calidad de la Educación, y
así cada una de las reformas ha hecho un aporte
significativo para la mejora de la calidad educativa en El
Salvador.
Considero que cada una de las reformas que se
han hecho en el transcurso del tiempo, en El Salvador, se han aplicado en
contextos muy diferentes, no han sido aplicadas tomando en cuenta todos los
contextos económico, social, cultural, ya que estos contextos
afectan directamente en la calidad de educación.
Por ejemplo la reforma de 1968, Promovida por el gobierno del
General Fidel Sánchez Hernández,
el ministro de educación, un intelectual formado en Europa, tuvo una
mejor visión sobre las necesidades educativas pero tuvo
problemas con el gremio magisterial y los cambios que se propusieron fueron
estructurales en los estudios generales: se establece el concepto de
educación básica
de nueve años subdividida en tres ciclos, con estrategias
para la erradicación del analfabetismo o partir de sus fuentes.
Considero que estas reformas no encajaron en el contexto del entorno social,
político y económico
que se vivía en El Salvador.
A mi criterio cada una de las reformas
educativas que hemos tenido en El Salvador, se han realizado con buenas
intenciones de mejorar la calidad educativa de nuestros habitantes, el problema
por el cual algunas de ellas no han sido sostenibles en el tiempo se debe a que,
cada gobierno tiene diferentes enfoques, prioridades y aun
complica más que tengan diferentes ideologías.
En El Salvador hemos visto un poco de todo esto, desde cuando se iniciaron las
primeras escuelas hasta la actualidad, algunas medidas que yo propongo para que
las reformas educativas que se implementen en nuestro país,
para que se han sostenibles en el tiempo son:
a)
Que la Asamblea legislativa haga una ley, en
la cual obligue a cada gobierno de turno, a darle continuidad a las reformas
educativas de sus predecesores, deberán de
implementar y continuar las medidas y objetivos que los anteriores gobiernos han
dejado.
b)
Que cuando un gobierno pretenda hacer una
reforma educativa, tome en cuenta al pueblo, es decir, a través de
una consulta pública, para estar seguros que estos cambios sean
bien vistos por toda la ciudadanía.
c)
Cada una de las reformas
educativas que se realice, deberá
tener en cuenta el avance tecnológico,
la situación económica,
social y cultural de nuestro país.
Al tener en cuenta
todo esto, facilitara para que las reformas educativas que se implementen tengan
una mejor implementación, sostenibilidad y sean aceptadas de una mejor
forma por nuestra población.
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Para realizar una investigación Educativa, se
pueden utilizar algunas técnicas que nos facilitarian dicha investigación, a
continuación se presentan algunas de ellas:
1-La Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno,
hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.
Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre
dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con
el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una
persona entendida en la materia de la investigación.
La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo serían muy difíciles conseguir.
La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo serían muy difíciles conseguir.
El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas
empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van
obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente
elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se
recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa
tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como
objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta
o determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la
persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria,
manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc.,
que son observadas y evaluadas por el investigador.
Dependiendo que es lo que vamos a investigar, asi debemos saber cual
técnica, es la que más nos facilitaria la recopipilación de información.
INTERACCIÓN EDUCATIVA Y DIÁLOGO PEDAGÓGICO
La capacidad de cada uno de comunicarse trasciende sus capacidades
para hablar o escribir adecuadamente. Las características de la Personalidad,
sus posibilidades de éxito y autorrealización parecen estar en relación directa
con su capacidad de comunicarse.
En este sentido, se hace referenciaa la comunicación interpersonal.
Se entiende por comunicación un proceso de interrelación en el cual todos los
participantes lo hacen en calidad de sujetos. En este proceso el sujeto asume y
trasmite el mensaje acorde con su personalidad y estimula el desarrollo de
potencialidades cognitivas y de nuevos motivos, intereses y
convicciones.
Representa la vía fundamental del determinismo social de la
personalidad, por este medio se sintetiza,organiza y elabora la experiencia
histórico cultural. Comunicarse es reconocer al otro, tomarlo en consideración,
de forma dinámica, activa. Durante este proceso se intercambian funciones,
roles, se origina la cooperación, la comprensión y la empatía. La comunicación
estimula la cognición y el afecto y puede propiciar la reflexión.
En consecuencia con lo anterior, se identifica en la comunicación
tipos de interacción de manera general:
- Interacción biológica: propia del recién nacido con la madre que no se reduce a la satisfacción de necesidades biológicas, sino que mediatiza vivencias, emociones y pautas culturales.
- Interacción personal: se refiere al vínculo intersubjetivo, el encuentro con el mundo interno del “otro” significativo a lo largo de su desarrollo.
- Interacción cultural: Apropiación de normas, pautas, códigos y valores que rigen socialmente como parte de una cultura.
- Interacción trascendental: Permite la integración de lo aprendido con lo que se adquiere progresivamente.
- Interacción con sí mismo: Este tipo propicia el desarrollo de la personalidad, de la identidad y de nuevas relaciones con los otros y con el medio con mayor madurez.
La comunicación e interacción se imbrican para reforzar el sistema
relacional que permite los continuos intercambio, emisión recepción y percepción
de mensajes que promueve el perfeccionamiento del sujeto.
La comunicación se analiza en los marcos de la personalidad de los
sujetos que interactúan implicados intelectual y afectivamente en este proceso.
Al hecho de que la personalidad se revela en la comunicación, se le otorga un
valor diagnóstico y se aprovecha en la investigación en el estudio de las
categorías personalidad y comunicación.
¿Cómo las relaciones sociales en que interviene el sujeto afectan o
no sus necesidades? El proceso comunicacional influye en la personalidad en
forma de emociones, de significados para la subjetivación de la realidad.
La comunicación interpersonal que tiene lugar en el escenario escolar
representa un factor significativo en la formación y desarrollo de la
personalidad de los educandos. En la medida que se aproxime más a la comprensión
de los mecanismos psicológicos de este proceso de interacción se puede realizar
la intervención escolar más efectiva y orientar mejor a maestros, alumnos y
padres y madres.
¿Qué entender por interacción?
Las relaciones entre dos o más personas en las que las acciones de
una afectan a las otras y viceversa provocándose otras acciones de respuestas o
reacciones de unos y otros. Estas cadenas de respuestas pueden ser diferentes de
un sujeto al otro.
Las interacciones en el aula
Debido a las interacciones en el grupo, los miembros ocuparán
determinadas posiciones y se establecerán pautas comunicativas, todo lo cual
influirá en el comportamiento grupal.
El grupo escolar, se caracteriza por una estabilidad temporal y esto
supone el establecimiento de la estructura formal (oficial) y el surgimiento de
una estructura informal. Las posiciones que ocupan los alumnos en función de las
tareas asignadas generará interacciones y esa madeja de relaciones se complejiza
por las interacciones que emergen desde la estructura informal.
La estructura grupal influye en:
- La conducta de sus integrantes
- La satisfacción grupal
Las normas de comportamiento de los grupos escolares se originan
también por las normas de comunicación. Asimismo, el proceso comunicativo del
grupo influye de manera significativa en la estructura informal de los grupos
escolares. Todo ello revela los estrechos vínculos entre la interacción, la
comunicación y las estructuras grupales y la necesidad de estudiar los
intersticios para comprender en comportamiento grupal de los alumnos y diseñar
programas de orientación para el maestro. No se intenta escudriñar la
complejidad del proceso de interacción grupal sino explorar la forma en que la
interacción y comunicación ocurre y los factores influyentes.
El movimiento antiautoritario lo que pretende es que la educación no
sea autoritaria ya que algunas veces el/ la profesor/a encuentra en el aula un
lugar donde ser escuchado, obedecido, respetado, admirado, adulado e incluso
temido. Encuentra todo lo que le puede faltar en su vida familiar, marital, o
social. Se siente importante poderoso como un pequeño dios. Olvida que el centro
de atención es el proceso de enseñanza no es le, sino el / la alumno/a. En esta
situación es fácil caer en la tentación del autoritarismo.
El antiautoritarismo es un principio que nace con el propósito de
construcción de una educación en libertad en donde las personas perpetúen y
reproduzcan la libertad, autonomía e independencia y puedan lograr una sociedad
con igualdad de características.
En donde las personas perpetúen y reproduzcan la libertad, autonomía
e independencia y puedan lograr una sociedad con igualdad de
características.
La pedagogía libertaria es un modo diferente al que se está
acostumbrado de concebir la educación. Por educación se entiende la asimilación
por parte de las personas de una sociedad, de los valores y comportamientos que
rigen su funcionamiento.
Un modo diferente al que se está acostumbrado de concebir la
educación.
Por educación se entiende la asimilación por parte de las personas de
una sociedad, de los valores y comportamientos que rigen su
funcionamiento.
La libertad en la educación debe venir por una voluntariedad, por un
deseo una búsqueda constante que parta de si mismo y nunca influenciado por
premios/ castigos provenientes del exterior. Así no solo estará fortaleciendo la
conducta investigativa, sino también una correcta construcción del desarrollo
moral y la interiorización si ninguna coacción de reglas de convivencia básicas
y razonadas.
Combatir al estado como entidad que reprime la autentica libertad
económica y personal de todos los ciudadanos. Solo se impone para su acción una
sola limitación: la prohibición de causar perjuicio a todo ser humano bien
intencionado.
Aunque a veces la pedagogía libertaria se ha identificado más con un
método que respeta al máximo la libertad del educando, entendemos que esta
identificación da lugar a un error fundamental, que es el de confundir un medio
con un fin. Desde esa perspectiva, una educación socialista libertaria educa
para la libertad, pero también educa para el compromiso.
Que en algunos momentos históricos los educadores anarquistas hayan
defendido el respeto absoluto por la libertad del alumno no sólo como método
sino también como fin en sí mismo, responde más bien a circunstancias históricas
determinadas, en las que el autoritarismo más feroz debía ser contestado con una
educación libre en términos absolutos. La estructura manifiesta y profundamente
autoritaria de sociedades herméticas ha llevado a poner en movimiento ideas y
prácticas pedagógicas totalmente no directivas que tenían más bien una función
terapéutica para la infancia y juventud. También, toda la corriente de educación
antiautoritaria vinculada al psicoanálisis, como es el caso de Summerhill, se
une a esta necesidad histórica
